性就是电磁力的规范对称性。”
“另外,在扩充了电磁力规范场论的杨-米方程理论中,高维度空间的旋转对称性就是规范对称性。”
“一旦超对称性预言的粒子被我们发现,就会打开验证超弦理论的新道路,这将刷新人类对空间的认知。”
“有同学提到了LHC和希格斯玻色子,我要说明一下,希格斯玻色子的发现,证明了电磁力和弱力之间的对称性会发生自发破缺,它是‘上帝粒子’,但我们依然需要比‘上帝’更有说服力的证据。”
……
沈奇越讲越高深,这已经不是高等代数了,而是一门融合了代数、相对论、高维度物理的综合性课程。
同学们原本在做笔记,此刻他们啥也不做了,就是坐着听课。
一位年轻讲师小声嘀咕:“沈教授这课讲的很过瘾,触及到了数学和物理的终极理论,然而大一学生能完全听懂吗?”
“大一学生如果能听懂,他们本科毕业后就可以直接当教授了。”旁边的一位助教心说,大一学生能听懂个毛线哦,这节课的信息量太大了。
如果要解释一个专业术语,那么将涉及到更多的专业术语,这需要听课者具备极其深厚的理论知识储备。
很明显,即便是在同龄人中出类拔萃的燕大本科一年级学生,也很难储备如此巨量的知识信息。
沈奇也不管学生们能不能听懂,他就按他的方式讲课。
学生们的表情是刺激与懵逼共舞,痴迷与痴呆齐飞。
听的爽歪歪,但具体是爽到哪里了,歪歪在何处,学生们也说不清楚。
还有10分钟下课,沈奇强行收尾,他在最后时刻施展出光一般的手速,以超乎想象的速度写满了一黑板符号。
这年头都是多媒体教学,老师们习惯了播放PPT讲义,“敲黑板”逐步演变为一种代名词,代表着重点内容、重要考点。
沈奇做报告做演讲,也都是PPT形式播放,唯独上课,他喜欢传统的黑板模式。
黑板模式有几个好处,一是可以练字儿,二来给同学们一定的思考时间,老师写黑板的时候,学生有时间消化吸收知识。
看着满黑板的数学符号,大多数学生依旧是痴迷+痴呆状态,不知道沈教授写的是什么,总而言之感觉很厉害的样子。
刚才那位上台做证明的男生拍案而起,他特别激动:“这……这是黎曼zeta函数!”
沈奇望向男生:“哟呵,你很强啊小伙子,是的,这是黎曼zeta函数,所以呢?”
“所以……所以……”这位男生知其然不知其所以然,却仍是全教室最聪明的一位学生。
“所以我们回到了这节课的主题---数学,再天花乱坠的东西,最终也要依靠数学来解释。黑板上写的内容,是用黎曼zeta函数来证明正整数无穷相加得负数的欧拉公式,将这个结果代入光子的能量公式,你们会发现……”
“哦,下课了,这是我留给你们的课后作业,请大家在课后思考一个最基本的数学问题,复数s的函数的实部比1大,会推导出怎样的结果?”沈奇以黎曼zeta函数结束了这节高代课,这节课的信息量确实很大,但没关系,只要学生能听懂最后5分钟就行了,整节课的精华就是最后5分钟。
万一学生连最后5分钟也没听懂那咋办?
那就得请教老师呀。
下课后,学生们将沈奇团团围住虚心请教。
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