只有他和早苗的本子是司宁宁写的!
禾谷小巧唇瓣大大勾起,莫名有点小得意。
按照事先的安排,在蒋月帮孩子们写名字的空档,司宁宁已经在黑板上依次写下了拼音韵母表。
要教就要从头、从启蒙教。
司宁宁按照备课本子上提及的内容抄录,抄完转身,蒋月也正好帮所有人写完名字,“好了,大家都安静,认真看黑板!”
两人相视一笑,蒋月拍手提醒毛孩子们,教室安静下来后,蒋月缓步走到最后放椅子上坐下,默不作声地观摩起司宁宁的讲课方式。
司宁宁眼界广泛,懂得知识也多,讲课时并不局限于备课本子上的内容,有时候联想到了什么相关知识,也会即兴讲一段。
涉及大道理或者更深层次面的东西,就把堆砌、华丽的专业术语、词汇转换成大白话,整体浓缩成有寓意的小故事讲给大家。
莫说孩子们上课时聚精会神听得津津有味,蒋月如是。
除去最开始不自信,想要从司宁宁那里观察学习,看看怎么应对课堂上的情况以外,事后直至蒋月能够独立上任完成数学课程时,不定时的,只要闲着,蒋月也还是会窃笑顶着司宁宁白眼,搬着凳子坐在教室后面旁听。
蒋月觉得,即使司宁宁讲的是针对小孩子的课程,可她坐在那里,每每听上一段总会有不同的感触。
怎么说呢?
套用司宁宁的一句话,那就是,蒋月觉得自己灵魂得到了升华。
这点毫不夸张。
蒋月把这话说给司宁宁听,司宁宁不信,只以拳抵唇嗔笑,笑她没那么大的本事云云,几句话就让蒋月觉得自身得到了升华。
司宁宁说不信,蒋月还不乐意了,较真儿地掰起手指跟司宁宁举例理论:“这事儿我能骗你吗?远的不说,像你前天那节课跟同学们讲的,‘伴随成长,我们不光要做到行为独立,还要做到精神独立’,我就觉得很对,简直、嗯……简直就是人间清醒。”
人在众多压力下,很容易被带偏,从而难以保持自我的独立性。
司宁宁的话就是引导众人,遇到那种情况应该怎么做,要怎么做,怎么去抉择,怎么去最大限度的利益化、实际化。
类似的事情蒋月自身也设想过,她觉得她如果遇到那种窘境,即使不被别人带偏,也有很大可能会被自身的脾气、性格所影响。
司宁宁举例的几种解决方式,是蒋月从来都没想过的,或者说是从来都没想到过,所以才会感觉稀奇,就好像是突然之间发现,“哦,原来这个事儿还能这么想!这么解决!”的既视感。
司宁宁原本对蒋月的说法抱有怀疑态度,可经过蒋月细致诉说自身的想法,她不由微微一怔,相信了蒋月的话。
“我很开心你能有这些感触。”司宁宁心底默默总结了一下词汇,弯唇浅
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